Author: 1

Четыре замечательных способа переключения негативных чувств, которые временами захлестывают детей, на социально приемлемые действия.

Рекомендации
педагога-психолога

1. Дать возможность выговориться и тем самым превратить недовольство в душе в слова.
2. Четко обозначить словами свои негативные чувства. После такого пристального наблюдения они обычно исчезают.
3. Смоделировать выход из ситуации.
4. Регулярно играть в развивающие игры на уроке, чтобы снять напряжение и немного расслабиться.

МБОУ «СОШ №1 г. Тосно с углубленным изучением отдельных предметов»

Отношение учителя и подростков: как избежать конфликтов?

Шесть принципов, которые могут очень помочь вам в дисциплинировании ученика без риска потерять контакт с ним и испортить отношения:

1. Отделите чувства от действий. Не судите самого ребенка, даже если его действия достойны осуждения. Ребенок непременно должен понимать, что его самого любят, но что его действия неприемлемы и должны быть улучшены. Любые действия являются результатом чувств. Чтобы изменить поступки, прежде всего нужно понять чувства и научиться с ними обращаться.
2. Ответьте на чувства ребенка. Создайте такие условия, чтобы ребенок мог выговориться, “выпустить пар”, дать выход своим эмоциям. То есть освободиться от враждебных чувств, которые он пытался подавить.
3. Если необходимо наказание, пусть ребенок сам его выберет. Практика показывает, что дети обычно выбирают более строгое наказание, чем хотел предложить учитель. Но - что очень важно - они уже не считают его жестоким и несправедливым.
4. Наказывая ребенка, убедитесь, что он понимает, за что. Что он винит в этом себя, а не тех, кто его наказывает. Помогите ему понять, что правилам группового поведения следует повиноваться так, же неукоснительно, как правилам спортивной игры.
5. Сделайте так, чтобы дисциплинарные проблемы были не вашими, взрослыми, проблемами, а общими с детьми. Дайте ребенку знать, что вы чувствуете их как взаимные проблемы. Это поможет вам как самим отделиться от проблемы, так и отделить ее от ребенка. Тогда вы сможете поместить ее в некоторое отдаление отмоете исследовать ее, работать над ней. Поняв, что у проблемы есть внешняя точка отсчета, ребенок не станет превращать дисциплинарную ситуацию в межличностный конфликт.
6. Наложите ограничения на опасные и разрушительные действия. Помогите ребенку направить свои действия по другим, дозволенным каналам. Это и есть основная формула динамического подхода к дисциплине.
МАНИПУЛЯТИВНЫЕ СПОСОБЫ УЧИТЕЛЯ:
1. МАНЯЩИЕ ЯБЛОКИ. “Если вы сделаете задание, то плохие оценки обещаю в журнал не ставить», «если сделаете то-то, домашнее задание не задам»
2. УГРОЗЫ. “Если не замолчите поставлю в дневники двойки”, “если не будете выполнять задания, вызову родителей (позову завуча)».
3. СРАВНЕНИЯ. “Миша намного лучше, чем ты понимает материал», “Вася учится лучше тебя”, “Мне нравится Саша, он такой вежливый ”
4. НЕИСКРЕННИЕ ОБЕЩАНИЯ. “Ты сможешь не делать задания», “Я оставлю тебя на лето и будешь заниматься платно”, “Мне хотелось бы, чтобы у тебя всегда были пятерки”.
5. ШАНТАЖ. “Я пожалуюсь директору, и он вызовет твоих родителей”, “Как мало времени ты уделяешь домашним занятиям. Я уверена, если я скажу об этом твоим родителям, его это не порадует”.
6. БОЛЕЗНЬ как средство контроля. “Если ты не перестанешь этого делать, у меня будет сердечный приступ”, “Если я заболею, то на мое место придет другой учитель”.
7. ЛЮБОВЬ как средство. “Вы бы не делали этого, если бы хоть капельку уважали меня!”
Первым правилом учителя является то, что ВСЕ ЭТО ОЧЕНЬ СЕРЬЕЗНО и на самом деле - не игра. Подросток тоже чувствует серьезность всего происходящего и полон решимости выиграть.

Общие способы, с помощью которых подростки и учителя , привычно пытаются манипулировать друг другом.

МАНИПУЛЯТИВНЫЕ СПОСОБЫ ПОДРОСТКОВ
1. ПЛАЧ. Когда они хотят чего-либо, они ноют и плачут.
2. УГРОЗА. “Ага! Вы так! Ну так я перестану ходить на Ваши уроки»; «Да я буду постоянно срывать урок».
3. СПЕКУЛЯЦИИ. “Я Вам не нравлюсь, иначе бы Вы...”
4. СРАВНЕНИЕ. “а никто не сделал домашнее задание»; «А Вы не понятно объясняете, не то что Марь Ивановна».
5. ВЫМОГАТЕЛЬСТВО (или шантаж). “Я скажу родителям, что Вы специально ко мне придираетесь»; “если я сделаю домашнее задание, то Вы поставите мне хорошую оценку».
6. НАСТРАИВАНИЕ одного учителя против другого. «А, Марь Ивановна сказала, что нужно делать так», «А, Иван Петрович сказал, что урока не будет».
7. ЛОЖЬ. “Мы идем на соревнования” (ни словом не упомянув о том, что соревнование после уроков», “Я ни при чем”, “Я не делал этого”.
8. ПОДАВЛЕННОЕ СОСТОЯНИЕ. Впасть в демонстративную депрессию, чтобы вынудить учителя пожалеть ученика, и не вызывать к доске.